Rückmeldungen
der Schülerinnen und Schüler zum Unterricht geschehen in der Schule
häufig, zumeist informell oder nebenbei: Man schnappt die Äußerung
einer Schülerin beim Verlassen des Kunstraumes auf oder das Gesicht eines
Schülers während der Stunde scheint Bände zu sprechen. Auch
die Ergebnisse eines Tests lassen Aussagen darüber zu, ob und inwieweit
die Klasse das Behandelte gelernt hat und nun anwenden kann. Seltener ergibt
sich ein intensives Gespräch über die Qualitäten und Merkmale
des Unterrichts. Solche Rückmeldungen können jedoch auch für
Lehrende sehr aufschlussreich sein (vgl. das abschließende Kapitel des
Basisartikels in "Kunst+Unterricht" 287/ 2004, S. 11).
Die hier vorgeschlagenen Evaluationsanregungen sollen vor allem helfen, ein
Gespräch über den Kunstunterricht oder eine bestimmte Unterrichtseinheit
zu initiieren.
"Du
hast es in der Hand!"
Alle Schülerinnen und Schüler bekommen ein leeres A4-Blatt Papier.
Jede/r legt eine Hand auf das Blatt und zeichnet mit einem Stift in der anderen
Hand den Umriss nach. Jedem Finger werden nun Antworten auf Auswertungsschwerpunkte,
die den Unterricht/ Kurs betreffen, zugeordnet:
- Daumen ("Daumen hoch"): "Das hat mir besonders gut gefallen."
- Zeigefinger ("Zeigen"): "Hierauf möchte hinweisen. Dies
fiel mir auf."
- Mittelfinger ("Stinkefinger"; "F... you"): "Das
hat mir gar nicht gefallen."
- Ringfinger ("Gefühl"): "Folgendermaßen habe ich
mich gefühlt."
- Kleiner Finger ("kurz"): "Das kam meines Erachtens zu kurz."
In oder an den jeweiligen Fingerumriss werden die passenden Aussagen geschrieben.
Der Vorteil dieser Methode ist, dass alle Teilnehmenden zu sehr unterschiedlichen
Bereichen Stellung beziehen können.
Der Zeitbedarf liegt bei etwa 10 bis 20 Minuten für das Erklären
der Methode incl. des Ausfüllens der Hände. Nachdem alle ihre "Handzettel"
ausgefüllt haben, können die Blätter an eine Wand gepinnt oder
geklebt und anschließend gelesen werden. Ein kurzes Gespräch oder
eine längere Diskussion können sich anschließen. Denkbar ist
aber auch, alle Blätter lediglich in Ruhe herumzureichen und durchzulesen.
Walk the
Line
Quer durch eine große freie Fläche (beispielsweise im Gang oder
auf dem Schulhof) wird mit Kreide, Klebeband oder einem Seil eine Linie markiert.
An den beiden Endpunkten werden Karten/ Papierblätter mit einem Gegensatzpaar
angebracht, das sich zur Bewertung oder Einstufung eignet (wie z.B. "+
/ -" oder "zu viel / zu wenig" oder ein lachendes und ein trauriges
Gesicht). Die Mitte der Linie wird mit einem entsprechenden Neutralpunkt markiert.
Die Schülerinnen und Schüler geben ihre Antworten auf eine Reihe
vorbereiteter (oder auch spontan gestellter) Auswertungsfragen, indem sie
sich entsprechend ihrer Meinung auf der Linie aufstellen – näher
zu dem einen oder dem anderen Pol. Bei komplexeren Fragen oder zur Vertiefung
sollten zumindest einige Schülerinnen und Schüler Gelegenheit haben,
von ihrem gewählten Platz aus zu der Fragestellung mündlich "Position
zu beziehen".
Zu Dokumentationszwecken können die Aufstellungen fotografiert oder ausgezählt
und auf eine Skizze der Auswertungslinie übertragen werden.
Der Zeitbedarf liegt bei 5 Minuten Vorbereitung, 2 Minuten Erklärung
und 1 bis 5 Minuten pro Fragestellung.